INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

En esta tarea se trata de analizar qué dificultades de aprendizaje se pueden detectar cuando se lleva a cabo una actividad en el aula.

Para ilustrarlo, parto de la actividad que había diseñado en el mólulo I sobre la creación de textos descriptivos: Pintar con palabras.

En primer lugar, vuelvo a recuperar los aspectos más importantes de la programación de la actividad: descripción y desarrollo, objetivos y estándares de aprendizaje. 

A continuación, y partiendo de las tareas que se requieren en el desarrollo de la actividad, se identifican las dificultades de aprendizaje que se puedan manifestar relacionadas con las específicas de la expresión escrita, por una parte, y  con la dislexia, por otra, que son las derivadas de la actividad en sí.

Por último, se esbozan las directrices metodológicas y las pautas en la intervención para tratar  dichas dificultades.

En la sigiente presentación quedan recogidos estos elementos.

 

Dificultades de aprendizaje from magaoli

LA RELACIÓN DE LOS PROCESOS COGNITIVOS CON LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

En la infografía siguiente he intentado describir cuáles son las dificultades de aprendizaje más habituales en el aula relacionadas con la lectura, la escritura y las matemáticas, y cómo influyen la atención, el procesamiento visual de la información, las funciones ejecutivas y el procesamiento del lenguaje en éstas.
Para ello he utilizado la herramienta canva y lo he desarrollado en tres páginas, de forma que me permitan recoger la mayor información posible sobre cada uno de los grupos de alteraciones: Las dificultades en la expresión escrita, la dislexia y la discalculia
En cada uno de los apartados se recogen las manifestaciones más significativas de estas dificultades, relacionándolas con los procesos que estarían alterados.

Las dificultades en el aprendizaje de marga

PROCESAMIENTO DEL LENGUAJE 

DESARROLLO DE LOS PROCESOS VINCULADOS AL LENGUAJE

  LÍNEA DEL TIEMPO

El desarrollo del lenguaje es un proceso en el que intervienen distintos niveles (fonético-fonológico, sintáctico-morfológico, semántico y pragmático) que se adquieren de forma sucesiva y simultánea para conformar una función global que nos permita comunicarnos.

Como proceso que es, consta de etapas secuenciadas que se ordenan cronológicamente, por lo que plasmarlos de forma gráfica en una línea del tiempo nos permite tener una visión global, y a la vez detallada, de lo que podemos esperar de nuestros alumnos en cuanto a las adquisiciones relacionadas con el lenguaje.

La elaboración de la línea del tiempo exige por nuestra parte una profundización en los contenidos para poder sintetizar, condensar y relacionar toda la información y posteriormente organizarla y estructurarla en unos elementos gráficos que reflejen de manera rápida y visual esas relaciones: el comienzo con los procesos perceptivos que ya ocurren antes del nacimiento y cómo se perfeccionan  en la infancia mediante la conciencia fonológica ( hito en el desarrollo que va a permitir un correcto aprendizaje de la lectoescritura). Estos procesos serían los primeros en automatizarse. Pero, al mismo tiempo, otros procesos morfosintácticos y semánticos se van desarrollando a lo largo de estos primeros años que permitirán más adelante avanzar en los niveles pragmáticos del lenguaje, que integran todos los anteriores.

Un uso social y contextualizado del lenguaje exige la adquisición de los anteriores niveles del lenguaje, aunque ese rasgo social y comunicativo esté presente desde los primeros meses, puesto que la función global del lenguaje no es otra que la de la comunicación y la interacción con los otros. Como apuntábamos en la reflexión de nuestro trabajo todo son piezas que funcionan en el complejo engranaje de una maquinaria sorprendente y compleja como es la capacidad del lenguaje en el ser humano.

Por último, añadir que hemos realizado la línea del tiempo con la herramienta PREZI y que a mi parecer, este tipo de herramientas nos permite visualizar siempre que necesitemos cómo se desarrollan esos procesos, y en qué momento evolutivo, para que nos sirva de guía y detectar las dificultades que puedan manifestarse en nuestros alumnos.

DETECTANDO DIFICULTADES

Cómo podemos detectar posibles dificultades en la realización de una tarea

Partiendo de la actividad diseñada sobre expresión escrita "Pintar con palabras", se analizan ahora las dificultades que se puedan presentar en los alumnos a la hora de llevarla a cabo y cómo se relacionan con los procesos cognitivos generales: atención, procesamiento de la información visual y funciones ejecutivas.

Se explicitan las subtareas que componen la actividad, relacionándolas con los estándares de aprendizaje que van a guiar la evaluación del alumno. Para ello es importante conocer su desarrollo  y determinar qué es capaz de hacer atendiendo al estadio evolutivo en que se encuentra.

En nuestra tarea como profesores es muy importante saber lo que podemos esperar de nuestros alumnos atendiendo a la evolución de los procesos cognitivos para poder detectar dificultades de aprendizaje e intervenir para dar respuesta a las necesidades educativas que se puedan presentar, con el fin de aproximar los logros de los alumnos a los estándares de aprendizaje que guían nuestra práctica educativa.

La interrelación de todos estos aspectos he intentado reflejarla en la siguiente presentación...   

El trabajo en el aula

Una de las actividades que más trabajo en el aula de apoyo es la expresión escrita.

Pienso que es una de las tareas más complejas y de mayor dificultad para el alumnado en general. En su ejecución,  están implicados e  integrados numerosos procesos cognitivos, algunos de los cuales deben estar consolidados para que la actividad tenga éxito cuando se trata de alumnos de primer curso de la ESO, como es el caso de la actividad que propongo. Otros de los procesos implicados en la elaboración de un texto escrito, están aún en desarrollo en esas edades y deben ser convenientemente guiados por el profesor.

Para ilustrar la actividad, he recurrido a una plantilla de la herramienta Genial.ly, que recoge los aspectos relevantes del planteamiento de esta tarea.

LÍNEA DEL TIEMPO

El desarrollo evolutivo de los procesos cognitivos

Para llevar a cabo esta actividad busqué información en la red sobre herramientas que me permitieran representar de forma gráfica esta evolución, es decir, aplicaciones para realizar líneas del tiempo.

En las páginas de aulaplaneta y funcionarioseficientes  encontré varios enlaces. Si bien algunos de ellos no funcionaban, probé con otros como timeline de uso muy sencillo pero que presentaba limitaciones como la incrustación de textos, que no aparecían en la imagen, sino como descriptores aparte, por lo que la actividad quedaba muy pobre. Sin embargo me parece muy asequible para que la trabajen los alumnos que no tienen gran competencia digital. Otras de las herramientas, o bien no eran gratuitas o los tutoriales aparecían en inglés. Admito que el nivel que tengo de este idioma es muy rudimentario y me dificultaba  la tarea en demasía. 

He de reconocer que perdí mucho tiempo mirando aquí y allá y que mi escasa experiencia me condicionó bastante. Así pues, como pude ver varios ejemplos de lineas del tiempo realizadas en power point, decicí finalmente utilizar este recurso.

El resultado es el que aparece en la presentación siguiente: El cerebro en marcha...

Condensar en tan poco espacio la información relevante del desarrollo de los tres procesos cognitivos generales ( atención, procesamiento visual y funciones ejecutivas) fue un poco complicado. Espero que el carácter jerárquico de los mismos quede suficientemente reflejado.

Presentacion curso de magaoli

SI YO FUERA..

Para realizar la actividad  si yo fuera... he recurrido a una presentación de Power Point por conocida y sencilla. He de admitir que desconozco otras herramientas que he visto utilzar a mis compañeros, aunque me propongo descubrirlas.

El planteamiento de la actividad me ha parecido ingenioso y atractivo. Nos hace profundizar un poco en el conocimiento personal, a la vez que  obtenemos una imagen más enriquecedora de los demás que con una presentación más formal o convencional. Algunas son fantásticas.

Ahí está la mía.

EL CURSO: NEUROPSICOLOGÍA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Me parece sumamente interesante el campo de la neurociencia aplicada a la educación y la práctica de la enseñanza. Los avances en el conocimiento del cerebro y su relación con los procesos de aprendizaje nos pemite guiarnos con mayor acierto en nuestra práctica educativa con todo el alumnado y, especialmente, con aquellos alumnos que presentan necesiddes educativas específicas.